Abstraktně vizuální myšlení

Hodnotíme jako splnil/a, manipuluje-li s předměty diferencovaně (např. třese zvonkem, muchlá nebo trhá papír, bouchá kostkou apod.); naznačil/a, je-li diferencovaná manipulace provedena s dopomocí nebo jen krátkodobě (několik vteřin).

Hodnotíme jako splnil/a, jestliže má zájem o své okolí, hraje si s hračkami, bere je do ruky, čichá k nim, olizuje je, aktivně je zkoumá; naznačil/a hodnotíme, je-li dítě málo aktivní, musí být stimulováno, zajímá se jen o některé hračky.

Hodnotíme jako splnil/a, jestliže ve spontánních situacích prokazuje schopnost účelového spojení dvou předmětů (např. strká klíč do zámku, nádobí vkládá do myčky, potraviny ukládá do ledničky, uloží ovladač k televizi apod.); naznačil/a, pokud se objeví alespoň jedna z uvedených nebo jiných možností.

Hodnotíme jako splnil/a, jestliže ve spontánních situacích dokáže přiřadit např. lžíci ke lžíci a i další předměty denní potřeby (např. uklidí lžíci do zásuvky k ostatním lžícím apod.); naznačil/a, pokud má snahu předměty přiřazovat, ale je jen málo aktivní a spontánní, případně je přiřadí s chybou.

Hodnotíme jako splnil/a, když přiřadí tři z pěti; naznačil/a, když přiřadí alespoň jeden.

Hodnotíme jako splnil/a, jestliže dá do souladu tři z pěti; naznačil/a alespoň jeden.

Hodnotíme splnil/a, jestliže přiřadí pět obrázků k piktogramům; naznačil/a hodnotíme, přiřadí-li tři.

Ukážeme dítěti nakreslený vzor, kde jsou v různém uskupení poskládány čtyři stejné kostky; dítě má kostky složit podle uvedené předlohy (čtyři kostky vedle sebe, tři kostky vedle sebe, jedna nahoru apod.). Hodnotíme jako splnil/a, jestliže úkol splní bezchybně; naznačil/a, pokud alespoň část úkolu splní správně.

Dítě dostane skupiny obrázků obsahově stejné (např. jablka, domy), které se liší v detailech (např. některá jablka jsou se stopkou, jiná ne, některá jsou s lístkem, některé domy jsou bez komínu, bez oken apod.); jeho úkolem je vytřídit vždy stejné obrázky. Hodnotíme splnil/a, jestliže dá do souladu tři sady z pěti; naznačil/a, jestliže dá do souladu alespoň jednu sadu z pěti.

Hodnotíme splnil/a, jestliže nasměruje ve všech případech správně; naznačil/a alespoň v jednom.

Hodnotíme splnil/a, jestliže umístí správně pět obrázků; naznačil/a, umístí-li tři obrázky.

Ukážeme dítěti např. obrázek domečku, na kterém chybí komín apod. Hodnotíme splnil/a, jestliže najde chybějící části na třech obrázcích z pěti; naznačil/a alespoň jeden.

Viz bod 21 s kostkami různých barev odpovídajících předloze.

Hodnotíme splnil/a, jestliže přiřadí pět písmen a pět číslic; naznačil/a v případě, že přiřadí tři písmena a tři číslice.

Např. karty s koláči, které jsou různě rozdělené čárou: na 1/2, na 1/4, na 1/5 atd., ale koláč je vždy zachován celý. Má vždy najít stejný jako vzor. Hodnotí se stejně jako bod 24.

Hodnotíme splnil/a, jestliže ze tří pokusů je dítě vždy úspěšné; naznačil/a, je-li alespoň jednou úspěšné.

Dítě sedí u stolu, před ním jsou rozloženy karty, např. karta se dvěma jablky v horní polovině a jedním v dolní polovině, na druhé kartě v levém horním rohu jablko a v levém dolním rohu dvě jablka. Dítě dostane do ruky např. vzor první karty a má najít stejnou. Lze udělat v krabici i v šanonu jako strukturovanou úlohu. Hodnotíme splnil/a, jestliže dá do souladu tři karty z pěti; naznačil/a, uvede-li v soulad alespoň jednu.

Hodnotíme splnil/a, jestliže najde chybějící části na třech obrázcích z pěti; naznačil/a, najde-li alespoň jednu.

Před dítě dáme kostky a dáváme mu příklady. Dítě s kostkami manipuluje a příklady názorně předvádí. Příklady v oboru do 3. Hodnotíme splnil/a, jestliže ze tří příkladů všechny vyřeší; naznačil/a, vyřeší-li alespoň jeden.

Před dítě položíme řadu nakreslených geometrických tvarů a napoprvé mu ukážeme vzorec; hodnotíme splnil/a, jsetliže doplní 3 řady; naznačil/a, jestliže je nutná verbální pomoc, případně doplnění; nesplnil/a, pokud zadání vůbec nerozumí.